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绿色植物的呼吸作用教学反思:
《绿色植物的呼吸作用》是继光合作用之后植物体又一重要的生理活动,是生命的基本特征之一,主要表现在对有机物的分解,产生能量,供给生命活动的需要。在此之前学生已经具备了有关光合作用的知识,但对于植物的呼吸作用往往容易忽视。
因此在课堂中要时时注意以人的呼吸作用作为参照,进行一系列演示实验和学生自主探究实验,使学生在动手动脑、自主探究的学习活动中获得绿色植物的呼吸作用的基础性知识,同时绿色植物的呼吸作用在日常的生产生活中应用比较广泛,如为什么农业生产中对作物进行田间松土,我们在种花时用粗糙的瓦盆还是光洁的瓷盆。
在教学中,要充分尊重学生的主体地位,让学生积极参与教学,如让学生亲自动手实验:人体呼出气体中的二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊,从而培养学生实验探究能力、观察分析能力、归纳总结能力。
教学反思撰写方法
首先,要以解决教学问题为基本点。教学反思不是简单地回顾教学情况,而是教师针对教学中存在的问题与不足,进行理性思考、探索实践之路。
教学反思强调,教师不仅应清醒地了解自己的教学行为,而且要对自己的教学行为从其理性的层面上多问几个“为什么”。这种“追问”的习惯,往往促使教师增强问题意识和提高教师的解决问题能力。
其次,要以提高教学质量为出发点。一方面,通过反思自己的教学过程,进一步改进教学,使之向更合理的教学实践努力。另一方面,通过反思发现新问题,分析问题的原因与解决的办法,不断总结教学经验,努力提高课堂教学效果。
再次,要以教师全面发展为立足点。只要我们立足于平时教学实践,对自己教学行为进行反思、研究和改进,使自己变得更加成熟起来,这样就能有效提高我们教学能力,提升教学实践理性层次,使自己成为学者型教师的过程。生物教学的目的之一是培养学生执着的探索精神,实事求是的科学态度、严谨的科研作风,提高学生的科学素质。下面是由我带来的“《植物生长素的发现》教学总结与反思”,欢迎阅读。
《植物生长素的发现》教学总结与反思
一、教学目标
1.知识目标:
① 领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
②通过动手设计实验探究向光性的内因,并从中体验科学探索的思维和方法。
③掌握胚芽鞘的感光部位、弯曲生长部位、产生生长素的部位、极性运输等知识。
2.能力目标:
①通过探究实验的参与,培养学生动手能力和科学研究能力
②通过问题的提出,学生设计实验,培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力及创新能力。
③通过学生查阅有关资料,培养学生收集、处理资料和信息的能力以及知识的迁移和重组能力。
3.情感目标
通过探究性学习活动,培养学生执着的探索精神,实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神,提高学生的科学素质。
二、教学重难点
1.教学重点:生长素的发现过程
2.教学难点:
①、生长素的产生、运输与分布
②、生长素发现的实验设计,及科学实验设计的严谨性分析
本节的教学重点是生长素的发现过程,而教学难点是生长素的产生、运输和分布及科学实验设计的严谨性分析。
三、教学方法
本节课在植物向光性原因的研究过程中,使用Flash动画模拟生长素发现过程的一系列实验进行探究(受当地条件的限制),设置情景、问题,激发学生的问题意识,并且在问题的解决过程中,引导学生形成科学的探究思维,从中初步学会了科学实验方法,科学实验设计的严谨性,培养了科学精神和科学态度。在植物生长素的产生、运输和分布的教学过程中,引导学生回顾前面的实验,理解生长素的产生部位及运输方向。通过一棵完整的小树,突破拓展形态学的上端和下端、韧皮部、形成层这一教学难点。通过学案中的练习,进一步巩固和拓展所学知识。本节以科学探索的过程为脉络安排教材内容,以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。
四、教学反思
1、学生已学习了前面两章的内容,对动物和人体生命活动的调节有明确的认识,进而能猜测到植物的生命活动也受到某种方式的调节。
2、生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法,这为培养学生的科学素质提供了一定的条件,为学生进行自主性探究提供了基础。并且,利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容,让学生参与到探究的过程中,对于培养学生的严密思维,科学的探究能力有重要的作用,更是历年高考的热点。
3、用问题和动画相结合,让学生带着问题观察探究动画模拟的实验过程,明确每个实验的自变量、因变量和无关变量,懂得科学研究实验的一般方法:发现问题 →提出假设→设计实验(要有对照,控制单因子变量等)→预期实验结果→实验观察记录→分析结果,得出结论。在实验中,善于引导学生发现问题,提出假设,设计实验继续探究。教学过程设计的逻辑性好,一环扣一环,层层推进。
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