高校专业思政、课程思政与思政课程协同育人体系构建研究
推进专业思政与课程思政耦合育人的探索
专业思政与课程思政耦合育人的现实意义
根据全国高校思想政治工作会议的精神可知，需要注重课程与思想政治理论课之间的同向同行，发挥二者之间的协同效应，顺利实现思想政治育人目标，落实课程思政育人工作，这是新时代思想政治教育工作开展的根本路径。尤其是在全国教育大会中明确要求立德树人目标应当在人才培养各个环节的贯彻落实，这也成为专业思政实施的重要理论基础和导向。
从该角度而言，住建思政和课程思政之间，有关育人目标的实现表现出明显的一体化关联，专业思政是在课程思政的基础之上，针对思想政治工作内容进行延伸的优化，进一步促进思想政治工作与人才培养体系之间的融合，因此依托于专业思政，能够有效推动课程思政与专业课程之间的紧密结合，展现专业课程自身内涵优势的同时顺利实现思政育人目标。由于专业思政本身属于复杂且系统性的教育工作，需要依据专业特色完成人才培养目标，聚焦于人才专业核心素养的培育，同时满足总体思政教育的要求，保证核心素养培养与专业思政建设全过程的紧密结合。因此，积极探索专业思政与课程思政的一体化设计，以及整体性推进，具有现实意义，这也是本文的研究价值所在。
专业思政与课程思政耦合育人的理论框架
专业思政工作的实施属于左右“三全育人”大格局实现的重要基础，关系到育人主体性，在专业教学领域中的体现，同时也影响着专业教育和思想政治教育的融合成果。根据专业思政的相关要求，必须对学生的专业核心素养进行培育，同时满足总体思政育人工作的具体要求，形成对课程思政建设工作的专业性支持，聚焦于育人氛围的营造。
一体化设计。要求各专业课程教学工作能够准确把握本专业人才培养的具体特点，同时遵循专业思政和课程思政的一体化发展方向完成一体化的育人体系设计。其中包含专业思政，核心素养培训以及各专业课程的深度融合和创新，当然也需要关注思想政治教育资源在其中的融入和运用，最终打造生态型课程体系，顺利推动课程思政的实施。
整体性推进。关于专业思政建设工作的进行，必须做到思想政治教育与专业建设要素之间的充分融合，对应的专业教学内容应当覆盖思想政治教学内容。从而建立常态化的育人机制，自觉地将思想政治教育内容纳入专业建设整体范畴，需要长期坚持。除了从整体角度促进思想政治教育内容和专业课程建设之外，也需要将专业思政目标细化于日常教学环节，才能够更好地体现专业育人的价值。通常而言，专业思政工作的推进，一般以第二课堂的建设为出发点，同时关联实践育人协同体系的建设和优质课程的打造，当然也包含教材建设、专业负责人队伍建设等多方面。
专业思政与课程思政耦合育人整体性推进策略
打造育人氛围浓厚的第二课堂。要求学校能够在明确的育人导向引导之下，把握人才培养目标以及专业毕业的具体要求，完成课堂和第二课堂的科学衔接方案的制定。例如根据类别的差异设置选修课程和必修课程，包括精品活动，目的在于发挥第二课堂的教育价值，完成社会主义核心价值观的践行和弘扬。例如可以新生，参与专业导论课程的学习，通过专业入学教育的引导名师讲堂和企业参观等一系列实践活动。也可以邀请各行各业的专家专题讲座，帮助学生建立对于专业发展的深刻认知。
构建实践育人协同体系。关于专业思政工作的落实应当聚焦于实践育人内容和模式的确定，善于整合不同领域的实践资源，针对实践教学内容进行丰富依托于实践教学的实施，完成思想政治教育的创造性落实，在促进学生实践能力增长的同时，也能够顺利融入创新创业精神内涵，实现对学生家国情怀的培养。学校方面需要建立实践教学，贯穿人才培养全过程的科学认知，打造开放性，创新性的实践教学体系，依据专业类别差异制定差异化的实践教学标准，积极鼓励专业课程教师针对实践教学考核方案进行改革，更好地彰显专业的特色和优势，最终实现实践育人协同体系的建立和运行打造专业对口的校外实践教育基地，为学生的实践提供更多的可能性。例如通过和企业合作的方法，建立实习实践或者是教师顶岗实践以及企业名师进课堂等多种合作模式，引领学生参与到对应的科研课题合作活动过程中，有利于对专业学生的职场意识专业化事业，包括职业精神进行引导。也可以依托于合作力量共同推动课程设计，将“X证书”融入其中，实现课程教学内容和行业用人标准之间的匹配与衔接，将学生打造为具有高素质水准和强大实践能力的高端人才。
围绕“学为中心”建设优质课程与教材。以学为中心始终是思想政治工作落实的重要原则，因此专业思政工作的开展也需要遵循该原则，并从课程建设角度出发，通过打造思政示范课的方法对课程设置进行优化，从而更好地支撑人才培养目标的实现，包括毕业要求的满足。专业课程可以针对优质资源进行共享，并采用整合机制打造具有本地特色并且蕴含浓厚专业特色的优质课程体系。既能够实现已有课程思政成果的固化，同时又能够建立拥有鲜明专业特色的课程体系。在重视优质课程建设的同时，也需要关注对应专业教材内容的及时更新，注重教材中所蕴含的课程思政元素的丰富，善于引入信息技术创造全新的教材形式和内容。
建设履职尽责的专业负责人队伍。作为专业负责人，应当承担起专业思政实施的职责，完善专业思政的建设方案，因此有必要为专业教师提供参与学习和培训的机会，目的在于强化教师对于专业开展课程思政建设的认知，准确把握课程思政建设的规定，才能够更好地展现教师在课程思政建设中的自主性。依据专业的特色，通过总结和灵验的方法，建立具有专业特色的课程思政教育体系筛选在课程思政领域表现优秀的教师，打造专业育人团队。当然也需要关注教师信息化教学水平的提升。
总的来说，本文主要探讨专业思政与课程思政耦合育人的实施路径，通过专业思政与课程思政相结合的方法完善思政育人体系。为思政工作的开展带来更多的可能性。在深刻理解专业思政与课程思政耦合育人的现实意义基础之上，为二者的耦合，育人提供扎实的理论框架支持，随后探寻耦合育人的具体实践路径，包括注重浓厚思政育人氛围的营造，同时推动实践育人协同体系的建立和运用，遵循学为中心的原则，关注课程和教材的优化，最后是打造履职尽责的专业负责人队伍。
（作者：王晶晶，硕士，讲师，辽宁经济职业技术学院教务处）
来源： 光明网
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