网上有关“孩子读历史类书籍有哪些好处？”话题很是火热，小编也是针对孩子读历史类书籍有哪些好处？寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题，希望能够帮助到您。

孩子读历史类书籍有哪些好处？哪几大变化明显，家长要重视？1、新手入门早。

历史故事是非常有意思和有趣的。6到12岁孩子恰好是好奇心重，培养阅读习惯兴趣和爱好好时间段。但是很多孩子却直至上了初中才慢慢触碰历史，错过最好历史启蒙教育时长，以院校历史教材的方法刚接触历史专业知识，在所难免让孩子感觉枯燥无味，好像是在达到目标，激发不了孩子对学历史的浓厚的兴趣。课堂教学念书历史一定要赶进度的，一般历史教师在学习中的课堂教学会注重要知道什么知识要点，什么时代请牢记。这也让孩子刚一接触历史就会会有这样的假象：历史都是靠死记硬背的，乏味的一门学科。

而事实上，历史是非常有意思，十分启迪人，并给人一种智慧的科目。许多知名人物由小到大都特别喜欢读历史书，她们取得的成绩，和在历史书中获得的智慧与经验有很大关系。让孩子尽早以历史整个故事方法学习培训历史，孩子就会很早新手入门，比较容易对历史感兴趣，小孩子记忆力好，理解能力非常强，对历史爱好打小就投身在心中，会使孩子终生都能保持这一习惯和爱好。

2、让孩子比较聪明智慧。

历史上出类拔萃的人物和着名个人事迹真的太多了举不胜举，先秦诸子百家如孔子、孟子、荀子、老子、庄子等各类观点异彩纷呈，充斥着智慧。张仪、苏秦、商鞅、韩非等人物智慧出色，大将战士吴起、孙武、孙膑、廉颇、白起、李牧、王翦、韩信、李广、卫青、霍去病等名垂千古。司马迁、司马相如、董仲舒等士人也是千古绝响，刘邦、项羽、秦始皇、晋文公、楚庄王等刻画了成王败寇的历史传奇。历史是一个大舞台，刻画了自古以来的悲欢离合，历史都是一面镜子，照出来了固有历史规律性，自小爱看史的孩子，终究就赢在了布局，占尽了智慧的主动权。

2018年的北京高考文科第一名曹婧始总成绩713分，因为从小就爱看历史书，她讲：“我历史启蒙教育是以历史漫画作品开始，这一份兴趣爱好对我来说不仅仅是开阔了视野，对在学习上协助也非常大。”曹婧怡的高考分数十分出色，语文学科137分，英语141分，数学课145分，文科综合290分，总成绩713分，考进了北京大学。尤其是文科综合，真的不容易得高分，300分总分，曹婧怡居然只丢失10分，给人一种难以置信，由此可见她文史类基本功十分了得。喜爱读历史的孩子，观念更加成熟，思想更活跃性，人的大脑也更加智慧。打小就喜爱刻苦钻研历史的孩子，终究在人文科学层面才华横溢，理解能力和表达能力都是会高于平常人一大截。

想让孩子变身学霸，为何首先要让孩子了解历史？

8岁的孩子阅读什么历史类的书籍比较合适？

《上下五千年》和《世界五千年》这两本就很好

尤其是中国少年儿童出版社的版本图文并茂 每个小故事会配有一张插图

编者林汉达先生是我国比较著名的通俗历史读物推广者 除了《上下五千年》代表作品还有《春秋故事》《战国故事》《西汉故事》《东汉故事》等等（貌似后来又增补了三国故事等）

亲子阅读书籍，适合0-3岁的哪些比较好？

孩子还小。根本看不到好多书，但是我们需要给她培养好的阅读习惯。还是可以买一些孩子有兴趣的书籍的。亲子阅读还是必不可少。卡片书，布书，孩子小的时候都可以买来给孩子。另外孩子一岁多两岁了。可以买一些绘本，幼儿杂志。如《东方宝宝》《婴儿画报》《婴儿益智画册》这样的，图画大，文字少，颜色鲜艳的绘本书籍。孩子阅读都还是要从小培养的。杂志铺的书非常多，这家可以先收藏着，等到孩子以后的书籍都可以订阅的。

九岁男孩适合读什么历史类书籍

比较适合于读，能够学到知识同时还附有一定娱乐性的读物

建议看看曹余章教授编写的《上下五千年》，对整个仲华民族的发展重大事件用深入浅出的故事进行讲述，脉络清晰，故事性强，孩子看了很有好处。

还有《中华成语故事》《中华名人典故》

以上的都是浅显易懂，话语直白。小孩能够理解的

历史类的书籍有那些

中华民族拥有五千年延绵不绝的历史传承，强大的凝聚力和生生不息的生命力是中华民族历劫不衰，必将复兴的坚实基础，并造就了每一个中国人的精神气质和生命底蕴。历史蕴含着一个民族世代的兴衰更替，以及透过事件表象所饱藏着的成败之道与内在规律，以历史作为审视现实的一个视角，从历史中汲取智慧营养，是每一个中国人所必须正视的课题，学习历史具有极高的现实意义。浩如烟海的历史典籍，记述了五千年的烽烟迭变，从史家钜制《史记》、《资治通鉴》、《二十四史》到汗牛充栋的各类野史、笔记、演义，中国人对自己民族历史的重视与珍爱，使之无愧于“历史的民族”的美誉。然正宗史著旧式的观念、晦涩的文字以及浩繁的卷帙，对现代读者来说无疑是一道与历史隔绝的鸿沟。为此，20世纪初，随着对19世纪苦难的痛定思痛、对旧史学的反省以及新世纪初新史学的落地而生，新式中国通史应运而生。所谓“新式中国通史”，从史书编纂体裁上是相对传统的旧史学而言的。新式《中国通史》问世之前，司马迁的纪传志表体通史、司马光的编年体通史堪为古代两大通史经典。至于各种《通鉴纪事本末》、《通鉴纲目》、《纲鉴易知录》之类的汇辑，皆可作为适应不同需要的通史典籍。而“新式中国通史”突破了古典模式，以“章节体”编纂为代表体裁。从史书编纂取材记叙内容上而言，传统通史性史书大多以记叙帝王政治史为主，而“新式中国通史”叙述内容的重点已由王朝转向国家，由传统“贵族精英”转向社会民众，由政治、制度扩充套件至文化、经济、社会、宗教、美术，大都不再以“褒贬人物、胪列事状为贵”。章节体裁的逐级分编、分章、分节列题形式，有利于叙述内容自由剪裁、有机编织的灵活优势，较之传统分卷更容易表述作者的意向和内容叙述的内在逻辑联络。

早在1900年，章太炎撰写《中国通史略例》时，已经就新编中国通史的宗旨、体例乃至具体篇目发表了相当系统的看法。章太炎认为修撰中国通史的宗旨，一是为了“知古今进化之轨”，一是为了“振励士气”。其所拟议的体例，实际是试图综汇中国原有各种史书体例之长，推陈而出新。文内云：“不必以褒贬人物、胪叙事状为贵，所重专在典志，则心理、社会、宗教诸学，一切可以熔铸入之。典志有新理新说，自与《通考》《会要》等书，徒为八面链策论者异趣，亦不至如郑渔仲《通志》蹈专己武断之弊。然所贵乎通史者，固有二方面：一方以发明社会政治进化衰微之原理为主，则于典志见之。一方以鼓舞民气，启导方来为主，则亦必于纪传见之。四千年中帝王数百，师相数千，即取其彰彰在入耳目者，已不可更仆数。通史自有体裁，岂容为人人开明履历，故于君相文儒之属，悉为作表．其纪传则但取利害关系有影响于今日社会者，为撰数篇。犹有历代社会各项要件，苦难贯串，则取械仲纪事本末例为之作纪．全书拟为百卷，志居其半，志(表)纪传亦居其半，盖欲分析事类，各详原理，则不能仅分时代．函胡综叙，而志为必要矣；欲开浚民智，激扬士气。则亦不能如渔仲之略于事状，而纪传亦为必要矣。”1901年9月，梁启超在《清议报》上发表《中国史叙论》，从世界史学变革的大背景上展开论题，文首指出，新旧史学特质上的差别，主要是；“前者史家不过记载事实，近世史家必说明其事实之关系，与其原因结果。前者史家不过记述人间一二有权力者兴亡隆替之事，虽名为史实，不过一人一家之谱牒；近世史家必探察人间全体之运动进步，即国民全体之经历，及其相互之关系。”〔1〕可见《中国史叙论》无疑属新编中国通史第一篇带纲领性的宣言书。梁启超于1918年致陈叔通书中透露了他规制的《中国通史》体例有载记、年表、志略、列传四类。1920年完成春秋、战国的《载记》、《年表》各二篇，语盲文学和三代宗教礼学《志》各一篇．1922年在南开讲演时还说“蓄志此业，逾二十年”(《中国历史研究法》)。只可惜章太炎、梁启超当时皆身系政治，心多旁骛，忙于社会活动，终究未能亲自担纲来实现编著《中国通史》的巨集愿。

晚清学制改革，各类学堂，学校风起云涌，课程革新的需要，推动了以教科书形式出现的中国通史编著步入 *** ．1896年、1898年李端棻、康有为先后向清 *** 呈《请推广学校折》、《请开学校折》。作为“晚清新政”的组成部分，清 *** 先后有壬寅学堂章程(1902年)、癸卯学堂章程(1904年)之颁．1905年上谕更明令废止科举，各类新学堂遂迅速兴起，数量呈直线上升之势．在清廷颁布的《癸卯学堂章程》(阳历为1904年1月)中即规定小学历史课程的目标是“俾知中国文化所由来，及本朝列圣德政，以养国民忠爱之本源，尤当先讲乡土历史，采本境内乡贤名宦、流寓名人之事迹……以动其希贤慕善之心”;中学的目标是“注意在发明实事之关系，辩文化之由来，使得省悟强弱兴亡之故，以振国民之志气”。〔2〕历史课程既为所颁新学制必开的课程，因此编写中国通史教材成了当时急不可待的教学必需。柳诒征增辑的《历代史略》就曾因此被清 *** 列为暂定中学教科书。

虽然整个20世纪，各种中国通史编著本，其中绝大多数或起于教学需要，或被各级学校采用为教科书，但是，20初以来问世的中国新式“历史教科书”与新式“中国通史 ”不能等同视之。否则，20世纪中国出版的所有初中、高中、大学的历史教材都可称为“中国通史”，这显然难以成立。以一般认识而论，可说前者不能充当后者，而后者可以充当前者。正因如此，鲜有严谨的学者将夏曾佑的《中国历史》三册（即《最新中学中国历史教科书》，1904～1906），吕瑞廷的《新体中国历史》（1907），章嵚的《中国历史教科书》三册（1908），潘武的《历史教科书》（1913），钟敏龙的《新制本国史教本》三册（1914），傅运森的《历史教科书》（1923），顾颉刚、王钟麟的《本国史》（1923），王钟麟的《新时代本国史教科书》二册（1927），周予同的《开明国史教本》（1931）等名家名教材当作“中国通史”论著视之。〔3〕而吕思勉的《白话本国史》四册（1923年初版），王桐龄的《中国史》三编和第四编上册，邓之诚的《中华二千年史》等等中国通史著作，大多作教材或讲义之用。〔4〕20世纪初～30年代初冠名为“中国通史”的通史论著以黄现璠、刘镛合著的《中国通史纲要》上、中、下册（1934年7月完成）、缪凤林的《中国通史纲要》三册（1935年8月完成）〔5〕为序。被日本学术界誉为“中国通史权威”邓之诚曾为黄现璠、刘镛合著《中国通史纲要》上册作序，言：“近代恒重视历史一科，重其能随时代思想以前进也……。盖史学之专研，已成为一世之风尚矣。独惜中国通史之编纂，尚未为学者所注意，坊间所见之本，非稗贩东西洋陈籍，以其见解为见解，即徒事零星掇拾，详则嫌于支蔓，略则嫌于挂漏，求其详略得宜，去取适当，足以发扬中国文化，供一世参考，及自修者，殆无有也……世固尊重中国史学，而为史学见端之通史，及独付阙如，非可惜之甚者耶？黄君现璠刘君镛专意读史，以其专研之暇，共成中国通史纲要三册。虽仅备纲领，而首尾贯串可观，遍及各个时代之制度沿革社会进化，而因果关系一目了然，取材皆注其出处，使读者可以由是而知中国史之梗概，更可由是而加详加博，可谓繁简相驭，条理分明者矣。予喜其有益于教课者之参考，及自修者之探导，故乐为之序，倘因是书行世，而发见通史之需要，尤为切至……”。〔6〕可见邓之诚当时并未将问世的中学、高中教科书视为：《中国通史》著作。这从黄现璠于1933年7月所撰《最近三十年中等学校中国历史教科书之调查及批评》一文对中国历史教科书问世以来中学常用的51本历史教科书直言不讳地点评中同样可见一斑。文中说道“我国之有历史教科书，自光绪二十八年（1902年）创办中学始。自此至今（即1933年——笔者按），约三十年。在此三十年过程中，中国学术思想，一以欧风美雨之侵入；一以国体政权之改变，多所兴革，花样翻新；历史教科书，当亦混入旋涡，时常改遍。兹将其改编经过分为三个时期。第一帝王政治叙述时期，自光绪二十八年至民国二年（1902～1913年）；第二社会文化叙述时期，自民国三年至十六年（1914～1927年）；第三新史学时期，自民国十七年至现在。”帝王政治叙述时期“经时十二年，出版教科书约十三部，在此十三部著作中，一言以蔽之，‘帝王政治’而已。盖前三部记载，全为帝王家谱，后十部虽稍改进，然大部分材料，仍偏重政治，谓之为‘帝王政治叙述时期’，谁曰不宜。本期教科书，除吕瑞廷《新体中国历史》，夏曾佑《中国历史》，章嵚《中国历史教科书》外，皆无足观。且最错误者，是采用日人著述为蓝本，改作教科书，或直接用之为教科书。盖本国历史，原有其特别的目的和效用，教科书正为实现此目的工具。外人著述，无论如何，必不能准此目的。”〔7〕黄现璠于文中对吕、夏、章三氏所撰历史教科书的推荐，主要是以体裁、内容编辑新颖为其评判标准的，而他对“采用日人著述为蓝本，改作教科书，或直接用之为教科书”的现象甚感不满，主要是针对柳诒征、吴葆诚等人借胎日人之作出世的教科学以及直接将日本富山房编纂的《中国历史问答》翻译后当作辅助教材而言的。例如，1902年9月，柳诒征出版的《历代史略》六卷，即是他在南京江楚编译局担任分纂之职时以日本近代东洋史泰斗那珂通世的《支那通史》（卷四至宋代止）为基然后再增辑元、明两卷汇编而成的。次年，柳氏在南京思益小学堂讲授中国历史，用的课本即为《历代史略》。黄现璠于文中明确地指出了当时中国名贤异口同声推崇的日本东洋史家桑原骘藏所著《东洋史要》四卷的不足之处，同时向史学界发出了振聋发聩之声：（《东洋史要》）“上古史，尚插以神话；文化材料，多付阙如；且重要史事，亦多遗漏，实非完善之作。不过在当时教科书中，称为善本，名贤同声推重，几至人手一简，可知国人历史知识，在日人之下，由来已久。呜呼！亡国非一道，救国亦多端，吾国史学家，其知猛醒焉末？”文中还说“民国十年瑞典人Andeson在河南渑池县仰韶村发现新石器文化，然当时教科书亦未采用。至民国十七年，即本期教科书，始多记载地下发现之石器，开前此未有之记录。再自国民 *** 成立，以党治国，历史记载多含党义，故本期所谓新史学，实以‘石器’、‘党义’而得名，并非如鲁滨逊之所谓新史学也。不过本期作者，注意地下遗物，可谓走入研究史学之新途经矣。”〔8〕由此又反映出黄现璠新史学观念与众不同之一貌。

介绍一些历史类的书籍

《明朝那些事儿》，呵呵，看上去很闲，其实史实是准确的啊

《近代中国的新陈代谢》，陈旭麓。大家之作，但是通俗，而且对近代一些观点有修正的作用，呵呵，我的最爱！

《国史十六讲》，樊树志。中国古代史的通俗版，但是很有价值！

还有人物传记啊，一般是不错的

以上，我看过，绝对推荐价值！

推荐几本历史类的书籍

月望东山的《那时汉朝》 墨香满楼的《唐朝到底是怎么回事》 易中天《品三国》曹升《嗜血的皇冠》

有什么适合女孩子看的历史类书籍

电视剧《宫心计》是根据书《沉浮》改编的，可以看看，很好看的。

2岁的孩子用什么点读笔比较合适

两岁的孩子可以开始早期阅读了，绘本和英文启蒙都可以给孩子点读的，推荐您使用小河马点读笔，可以点读三千多种图书绘本，制作任何图书的点读档案。

8 岁的孩子怎么教育比较合适？

要对孩子进行爱的教育，多鼓励孩子自己去做，哪怕做的不好，还有要自己带头做到，只有自己做到了，才能更好的教育孩子，因为更多的时候孩子是学你做的，是你教会你的孩子怎么去做！

怎样的书适合孩子阅读？

周三放学回来，看到小区门口摆起了一个大大的书摊。女儿很是兴奋，嚷着从车上下来去买书。买书是好事，我当然支援。女儿挑选了沈石溪、杨红樱、伍美珍的七八本书，心满意足地抱着回家了。 第一本开工的是杨红樱的《五三班的坏小子》。瞧这家伙，像著了魔似的，等电梯时看，等车时看，上厕所的时间一再延长，甚至走路时也夹着这本书。为了能在睡觉前看上一会儿书，这两天弹琴也自觉多了，一会儿功夫就完成了任务。我有些好奇：“这书真有这么好看吗”女儿自豪地说：“当然啦！杨红樱就是懂我们小孩子的心，她写的书就是有趣！”她的书，我读过几本，容易让孩子嬉皮、玩世不恭。相反，黄蓓佳的书，则往往给人一种积极向上的力量，洋溢着正义的力量。我就问：“跟黄倍佳的书比起来，你更喜欢谁的？”她一本正经地说：“黄倍佳的书也很贴近我们小孩子的生活，她的文字是优美。杨红樱的书是幽默。两个人各有特点，我都喜欢。” 哦，有点道理。最近他们班的共读书目是《伊索寓言》，每天带来带去，却不见她看。我问为什么，她说：“这《伊索寓言》由许多小故事组成，每个故事后面都会点出道理。但是这些道理像一个伤口贴，勉勉强强贴在最后，与上面的故事并没有多大的联络，或者说联络的范围很小。如果让老师和同学们一起来讨论这些故事中的道理，一定比书上写的丰富得多！”是这样吗？《伊索寓言》可是世界名著！我从女儿的书包里翻出了这本书，看了几则，还真是如此。也许在伊索那个时代，这些故事还有一定的现实意义。但几千年过去了，这些故事肯定有许多已经落伍了。就像我国古代的许多典故拿到今天来看，已经是糟粕了。 课外阅读对于语文学习来说，意义非同寻常。因此，我们沿袭前两年读书活动的传统，每月师生共读一本好书，教师每月会上读书课并进行阅读考核。当然，一个月一本书的阅读量是远远不够的。像黄蓓佳、沈石溪、汤素兰、杨红缨、伍美珍、金波，他们的书很受孩子的喜欢，也有利于孩子的积累，除了我们给孩子推荐的书籍以外，孩子自由阅读的时间是无穷的。在这方面，家长们也需要广开书源，帮助孩子挑选适合他们阅读的书籍，最好能根据学校要求和孩子自身情况，帮孩子制定切实可行的阅读计划。特别需要注意的是，像《阿衰正传》《七龙珠》《乌龙院》之类的漫画书，除了垃圾语言和暴力思想，什么也不能提供。 畅销书未必是合适的，孩子喜欢的也不一定是有益的。很多书店都会把销量最好的书列为畅销书，而我们也会认为只要是畅销书就是好书，其实不然。畅销书文学性不一定强，内容也不一定合适孩子读，给孩子读的书应该既有意义又有意思。所以，在推荐孩子阅读的时候，我们老师最好先自己读一读。只有这样，孩子才能真正从阅读走向优秀。

想让孩子变身学霸，为何首先要让孩子了解历史？

了解历史，对于孩子来说是件大事。历史学家钱穆曾说：再有知识的人，如果不了解本国历史，那最多也只能是一个有知识的人，不能算作一个有知识的中国人。以史为镜，能够?究天人之际，通古今之变?，当孩子领略了中国传统文化的魅力，对于塑造他们的性情和发展，有着奠基性作用。而想要拓宽孩子的眼界、提升孩子的格局乃至谈吐举止，最好的方式莫过于，带领着孩子去阅读历史书籍。

了解历史，能够在孩子世界观未形成之际，养成批判性思维，开拓广阔的视野，大大增加他们对时间和空间维度的认知，有助于孩子成长的人生轨迹逐渐明晰。而中国五千年的历史，则留下了丰富的民族文化瑰宝：大人物的传奇之路、学识之士的处世智慧，名家艺坛的笔墨丹青、逸情雅颂....我国历史源远流长，沉淀精粹，是世界上唯一没有中断历史文化的文明古国，跨越千年凝结的文化精髓，让今人大为振奋。让孩子学习历史就像在与古人对话，给孩子以精神给养。

一个人的历史底蕴，决定了他的谈吐，一个人的文学积累，决定了他的修养，而学好历史，可以让二者兼得。

一个从小就喜欢读历史的孩子，会对文化的概念极其敏感，大量的史实和历史故事，会给他带去古为今用的思考。

以史为镜，可以知兴衰，孩子学历史不仅是在了解历史文化，更重要的是，通过掌握历史，而沉淀积累，培育才情，丰富思源。

对孩子来说，历史可以承担着启蒙导师的地位，它可以启发孩子们学会智慧、理智的看待世界，并赋予他们不凡的气质与慧识。

让孩子从历史中汲取文明思想，捕捉岁月留痕，在真实而沉淀的故事里，触碰内心最本真的欲求，打磨温润性情。所以，不仅仅旨在提升孩子的内心修养上，历史文化、传统文化在升学考试中的比重已经越来越高。历史的学习是需要从小抓起，且越早越好，只要识字，便可以开始阅读历史。让孩子在性格初具雏形的时期，积累底蕴，开阔胸怀，打开一片广袤的心灵世界。

所以，与其寒假里给孩子报班开课，不如在一个宜人的午后，与孩子一同打开历史的月光宝盒，感受历史人文风情的魅力。

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